تحضير مكون نص سوف يبين الحق محمود سامي البارودي العربية خصائص النص الفنية:لغة عربية الشعر العربي الحديث سنة ثانية باك
تحليل نص سوف يبين الحق محمود سامي البارودي 2 ثانوي
خصائص النص الفنية
موقع النابض دوت كوم يسرنا بزيارتكم أن نقدم لكم من كتاب اللغة العربية للسنة الثانية بكالوريا تحضير وتحليل وملخصات النصوص كما نقدم لكم الأن أعزائي الطلاب والطالبات ما يأتي..تحضير مكون نص سوف يبين الحق محمود سامي البارودي العربية خصائص النص الفنية:لغة عربية الشعر العربي الحديث سنة ثانية باك
الإجابة هي
المجزوءة الأولى : الشعر العربي الحديث : من إحياء النموذج إلى سؤال الذات.
أ – إحيــــــــــــــــــــــــــــــــــــاء النموذج
المكون: النصــــــــوص
الموضوع: سوف يبين الحق محمود سامي البارودي
المراجع : الممتاز في اللغة العربية، السنة الثانية من سلك الباكالوريا- مسلك الآداب والعلوم الإنسانية.
مقالات متفرقة.
الكفايات المستهدفة :
ـ تواصلية : القدرة على سرد الأحداث ، والتواصل مع قضايا أدبية مختلفة .
ـ منهجية : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.
ـ ثقافية : تعرف مسار تطور الشعر العربي،والإلمام بالاتجاهات والمدارس الشعرية .
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
تمهيـــد: تقييم يعرف – يستنبط – يحدد - يستخلص
سوف يبين الحق محمود سامي البارودي
تأطير النص:
تندرج القصيدة التي نحن بصدد تحليلها ضمن خطاب إحياء النموذج الذي اقترن بعصر النهضة، فبعد أن عانت القصيدة العربية من الركود والجمود والتلاعب بالألفاظ واعتبار الشعر تسلية وملهاة في عصر الانحطاط أخذ مجموعة من الشعراء على عاتقهم النهوض بالشعر العربي وبعثه وإحيائه من جديد، معتمدين في ذلك على محاكاة الأقدمين والنسج على منوالهم في بناء القصائد، ويمثل هذا الخطاب مجموعة من الشعراء نذكر منهم أحمد شوقي ، حافظ ابراهيم محمد ابن ابراهيم المراكشي ، محمود سامي البارودي، هذا الاخير ولد بالقاهرة سنة1838 باعث النهضة الشعرية العربية شارك في الثورة العرابية التي فشلت وكانت النتيجة هي نفي الشاعر إلى جزيرة سرنديب التي سميت بسيلان ثم جزيرة سيرلانكا أي جزيرة الزهر عاد إلى مصر سنة 1900 توفي سنة 1904.
فما مضامين القصيدة قيد التحليل ؟ وما خصائصها الفنية ؟ وإلى أي حد تمثل خطاب إحياء النموذج؟
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
الملاحظة توجيه المتعلم يلاحظ – يستنبط – يحدد - يصنف
أنشطة القراءة
الملاحظة :
يقدم لنا النص مجموعة من المؤشرات والمفاتيح لقراءته فهناك العنوان الذي جاء جملة فعلية " سوف : حرف استقال مبني على الفتح لا محل له من الاعراب." يبين : فعل مضارع، " الحق : فاعل، هذا من الناحية التركيبية . أما دلاليا فالعنوان يضعنا أمام ثنائية ضدية باطل في الحاضر وحق في المستقبل وهذا المعنى يتماشى مع الجملة الفعلية التي تدل على التحول والتجدد والتغيير أضف إلى ذلك معمار القصيدة الذي يؤكد أن القصيدة تنتمي إلى خطاب إحياء النموذج فهي ذات الشطرين المتناظرين وموحدة القافية والروي مع محافظة الشاعر على تقنية التصريع.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
الفهم استخراج مكونات النص الفكرية يحدد – يستخرج – يستنبط - يصنف
الفهـــــــــــــــــــــــم
سوف يبين الحق محمود سامي البارودي
تحديد موضوع النص:
من خلال قراءتنا للقصيدة نجد أن الشاعر يتحدث فيها عن تجربته في المنفى معبرا عن معاناته وأحزانه جراء فراقه للأحبة مخبرا عن أسباب نفيه واغترابه مفتخرا بمجموعة من الصفات.
تحديد وحدات النص:
يمكننا تقسيم النص إلى أربع وحدات: الوحدة الأولى من البيت الأول إلى البيت الرابع، وقد استهلها الشاعر بمقدمة وجدانية جريا على عادة الشعراء القدامى إذ تذكر ابنته سميرة التي اوردتها له الخواطر وهي في المنفى فلقد خلف هذا التذكر معاناة في نفسية الشاعر أما الوحدة الثانية فتبتدئ من البيت الخامس إلى البيت التاسع. وفيها يتفاءل الشاعر بعودته لوطنه وصبره على ما أصابه من مكروه أبعده عن وطنه وأحبته مؤكدا على أن الحياة تجمع بين الفرح والحزن. أما الوحدة الثالثة فمن البيت العاشر إلى البيت الخامس عشر، وفيها يخبر الشاعر عن أسباب نفيه منبها على أن حمله للسيف لم يكن للتباهي بل طلبا للعلا مبرئا نفسه من الخيانة مؤكدا على أنه لو كان خائنا كما يقال لما تعرض للنقي. أما الوحدة الثالثة فمن البيت السادس عشر إلى البيت الرابع والعشرين، وفيها يفتخر الشاعر بمجموعة من الصفات من قبيل التطلع إلى العلا ، الجرأة والشجاعة في قول الحق وفي ميدان القتال، قوي الإيمان، ثم يختم قصيدته على أن ما عليه من ظلم سوف ينكشف وينجلي.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
التحليل استخراج مكونات النص الفكرية يحدد – يستخرج – يستشهد - يستخلص
التحليــــــــــــــــــــــــــــــــــل:
الأغراض الشعرية
إذا كان معمار القصيدة يجعلها إحيائية فإن المضامين والأغراض لم تخرج عن هذا المنحى فقد اعتمد الشاعر على تعدد الأغراض، فهناك الشكوى المتجلية في المقدمة الوجدانية ثم الفخر الذي يعتبر الغرض الرئيس من نظم هذه القصيدة، والملاحظ أن غرض الفخر ارتبط بشعر الحماسة وبذلك يكون الشاعر قد أحيى مجموعة من القيم التي خمدت بخمود البطولة العربية وأعاد صورة البطل الفارس الشجاع وكأننا أمام شاعر قديم تأخر به الزمن إلى عصر النهضة، ثم هناك الحكمة التي أعاد من خلالها الشاعر قيمة الشعر وهذا ما يؤكد على أن وظيفة الشعر عند الشعراء الإحيائيين أمست وظيفة تربوية وأخلاقية، بعدما كان في عصر الانحطاط عبارة عن تسلية وملهاة.
المعجم الشعري:
استند الشاعر إلى إبراز هذه المعاني على معجم يمتح من معين اللغة التراثية القديمة ويتوزع إلى ثلاثة حقول دلالية: حقل يدل على المعاناة وحقل يدل على الصبر والتفاؤل وحقل يدل على الافتخار، فالألفاظ والعبارات الدالة على المعاناة نجد:"بعد، تغشى مقلتي، فيا بعد ..." أما الألفاظ والعبارات الدالة على الصبر والتفاؤل:" لولا أماني ، صبرت على كره ، مر الزمان..."أما الألفاظ والعبارات الدالة على الفخر فنجد :" أنا المرء، قؤول ، صؤول ، الوجد..."
وقد أسهمت هذه الألفاظ في إضفاء أجواء تقليدية على القصيدة، كما أنه توسل بألفاظ كانت تتردد عند الشعراء العباسين مثل المجد قال أبو العلاء المعري:
ألا في سبيل المجد ما أنا فاعل عفاف وإقدام وحزم ونائل
قال المتنبي:
فلا تحسبن المجد زقا وقينة فما المجد إلا السيف والفتكة البكر
قال أبو فراس الحمداني:
كيف ينتصف الأعداء من رجل العز أوله والمجـــــد ***1649;خره
خصائص النص الفنية
الصورة الشعرية
كما انتقى الشاعر للتعبير عن معاناته صورا شعرية مستوحاة من مباحث بلاغية قديمة فهناك الاستعارة "تأوب طيف" شبه الشاعر الطيف بالإنسان وحذف المشبه به الذي هو الانسان ورمز إليه بشيء من لوازمه وهو التأوب. ثم شبه العدم بالإنسان وحذف المشبه به الذي هو الإنسان ورمز إليه بشيء من لوازمه وهو كسر ثم هناك التشبيه" تمثلها الذكرى لعيني كأنني" ثم هناك الكناية ولولا أماني النفس كناية عن أمل الشاعر للعودة إلى الوطن وبذلك يكون الشاعر قد ناسب بين المستعار له والمستعار منه وشبه فقارب.
الاســـــــــــــــــــــــــاليب
أما من حيث الأساليب فنلاحظ هيمنة الأساليب الخبرية مثل" تأوب طيف"،" صبرت على كره "وقد اعتمد الشاعر على هذه الاساليب الخبرية للإخبار عن معاناته والإفصاح بالمبادئ التي يتميز بها أما الاساليب الإنشانية فتنحصر في التمني مثل:"لولا اماني "والاستفهام" وأي حسام .."وقد وظف هذه الاساليب الانشائية لتصوير انفعالاته.
الإيقــــــــــــــاع الشعـــــــــــــــــــــــري
نميز في الايقاع الشعري بين إيقاعين: داخلي وخارجي فمن حيث الايقاع الخارجي فقد بنى الشاعر قصيدته على بحر الطويل
تأوب طيف من سميرة زائر وما الطيف إلا ما تريه الخواطر
تأووب طيفن من سميرة زائرو ومططيف إللا ما تريه لخواطرو
//0///0/0/0//0///0//0 //0/0//0/0/0//0/0//0//0
فعول مفاعيلن فعول مفاعلن فعولن مفاعيلن فعولن مفاعلن
ومن التغيرات التي طرأت على وزن القصيدة نجد القبض وهو حذف الخامس الساكن أما القافية فقد جاءت نصف كلمة للدلالة على انكسار نفسية الشاعر جراء ما نسب إليه كما انها مطلقة ومن النوع المتدارك ورويها الراء وهو من الحروف المجهورة، تماشيا مع الجهر بالخصال التي يتصف بها الشاعر مثل: الشجاعة والفروسية... أما من حيث الإيقاع الداخلي فقد سار فيه الشاعر على نهج القدامى من حيث تكرار الأصوات وتكرار اللفظة الواحدة مثل : طيف ، المال ، ...ثم تكرار التبديل : المجد غائب المجد حاضر ثم التكرار الصرفي : قؤول ، صؤول...وقد أدى هذا التكرار وظيفة التأكيد والتقرير من الناحية المعنوية أما فنيا فقد أسهم في إضفاء طابع موسيقي وجمالي على القصيدة.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
تركيب وتقويم تجميع العناصر يستحضر – يكثف -
سوف يبين الحق محمود سامي البارودي
تركيب وتقويم
تأسيسا على ما سبق يبقى البارودي رائد حركة إحياء النموذج فقد حافظ على مقومات القصيدة العربية القديمة مضمونا وشكلا فمن حيث المضمون فالقصيدة جاءت تعبيرا عن التجربة التى عاشها في المنفى وما ترتب على ذلك من معاناة وحنين كما جاءت متعددة الأغراض فهناك الشكوى ، الفخر،الحكمة ، أما من حيث الشكل فقد حافظ فيه أيضا على معمار القصيدة القديمة فهناك نظام الشطرين المتناظرين ووحدة الروي والقافية والوزن كما أن الصورة الشعرية مستوحاة من الذاكرة التراثية ومن هنا نستحضر قول خالدة سعيد إثر حديثها عن البارودي :"لقد عارض لغة زمانه بالعودة إلى لغة العصر العباسي"، وقول الزيات :" إذا كان لامرئ القيس فضل في تمهيد الشعر وتقصيده ولبشار فضل في ترقيته وتجويده فللبارودي كل الفضل في إحيائه وتجديده".