تحضير مكون نص سؤال الذات في الرومانسية العربية خصائص المدرسة الرومانسية:لغة عربية الشعر العربي الحديث سنة ثانية باك
موقع النابض دوت كوم يسرنا بزيارتكم أن نقدم لكم من كتاب اللغة العربية للسنة الثانية بكالوريا تحضير وتحليل وملخصات النصوص كما نقدم لكم الأن أعزائي الطلاب والطالبات ما يأتي.. تحضير مكون سؤال الذات في الرومانسية العربية خصائص المدرسة الرومانسية:لغة عربية الشعر العربي الحديث سنة ثانية باك
الإجابة هي
المجزوءة الأولى : الشعر العربي الحديث : من إحياء النموذج إلى سؤال الذات.
أ – إحيــاء النموذج
المكون: النصوص
الموضوع: سؤال الذات في الرومانسية العربية
المراجع : الممتاز في اللغة العربية، السنة الثانية من سلك الباكالوريا- مسلك الآداب والعلوم الإنسانية.
مقالات متفرقة.
الكفايات المستهدفة :
ـ تواصلية : القدرة على سرد الأحداث ، والتواصل مع قضايا أدبية مختلفة .
ـ منهجية : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.
ـ ثقافية : تعرف مسار تطور الشعر العربي،والإلمام بالاتجاهات والمدارس الشعرية .
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
تمهيـــد: تقييم يعرف – يستنبط – يحدد - يستخلص
التمهيد
التذكير بخطاب إحياء النموذج:
إحياء النموذج حركة أدبية تقوم على محاكاة الأقدمين والنسج على منوالهم ظهرت هذه الحركة للنهوض بالشعر العربي ( رد الاعتبار للشعر) يلي هذا الخطاب الاتجاه الرومانسي(سؤال الذات).
فما المقصود بسؤال الذات؟ وما الأسباب الداعية إلى ظهوره؟ وما هي أهم المدارس الشعرية التي تتبنى هذا الاتجاه؟ وما هي خصائص المدرسة الرومانسية؟
الرومانسية :
رومانس كانت مجرد لهجة لاتينية محلية
// // : تدل على نوع من الشعر ( الترابادور ) شعر الرعاة ، التغني بالذات والبطولة.
// // : كلمة توظف للتمييز بين ما هو قديم وما هو جديد، كلاسيكي قديم في مقابل رومانسي جديد.
الرومانسية الأدبية نشأت في أحضان الفلسفة المثالية:
كانط: المشاعر هي أحسن وسيلة للمعرفة.
ج ج روسو : الطبيعة هي مصدر الإلهام.
هيجل: ضرورة التوحد بين المشاعر والطبيعة عن طريق الخيال.
كولريدج : يعد المؤسس الفعلي للاتجاه الرومانسي " على الأدب أن يهتم بالذات وبالمشاعر الداخلية عن طريق الانفتاح والتوحد مع الطبيعة من خلال الخيال لأنه أحسن وسيلة للإبداع الفني والأدبي .
المدرسة الرومانسية :
حركة أدبية جاءت كرد فعل على الحركة التقليدية ، تقوم على تمجيد الذات والحلول في الطبيعة والإغراق في الخيال.
المدارس الشعرية التي تبنت الاتجاه الرومانسي.
جماعة الديوان: نسبة إلى كتاب " الديوان في النقد والأدب" ظهرت سنة 1921. الرواد : العقاد، المازني ، شكري.
جماعة الرابطة القلمية : مجموعة من الشعراء الذين هاجروا إلى أمريكا الشمالية ( التيار المهجري). الرواد : جبران خليل جبران ، إيليا أبو ماضي ، ميخائيل نعيمة.
جماعة أبولو: نسبة إلى مجلة أبوللو الشعرية ( احتضان المواهب الشابة ). الرواد : أحمد زكي أبو شادي ، أبو القاسم الشابي ، الهمشري ، الشرنوبي.
الأسباب الداعية إلى ظهور الاتجاه الرومانسي عند العرب:
*التأثر بأعلام رومانسيين غربيين وترجمة نصوصهم
*البحث عن عالم بديل للتخلص من الواقع المتردي الذي يسوده الفقر ، الجهل ، التخلف.
خصائص المدرسة الرومانسية:
العنونة: وضع عناوين للقصائد الشعرية، أول قصيدة معنونة في الادب العربي هي قصيدة " المساء" لمطران خليل مطران.
الوحدة العضوية : الاقتصار على موضوع واحد ( وحدة الموضوع) التعبير عن الذات.
حضور الطبيعة : غلبة المعجم الطبيعي.
سهولة اللغة: المستمدة من لغة الحديث اليومي.
النزعة الذاتية: التعبير عن ذات الشاعر.
الخيال: من خلال الصورة الشعرية التي تتخذ طابعا تعبيريا.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
الملاحظة توجيه المتعلم يلاحظ – يستنبط – يحدد - يصنف
أنشطة القراءة
الملاحظة
يقدم لنا النص مجموعة من المؤشرات والمفاتيح لقراءته فهناك العنوان الذي جاء عبارة عن جملة اسمية من الناحية التركيبية أما دلاليا فيحيل إلى النزعة الذاتية و تمجيد الذات في الرومانسية العربية أي أننا أمام حركة تجديدية وليس حركة تقليدية.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
الفهم استخراج مكونات النص الفكرية يحدد – يستخرج – يستنبط - يصنف
الفهــــــــــــــــــــــــم :
يتحدث النص عن المدرسة الرومانسية قي ثورتها على المدرسة التقليدية مبرزا مميزاتها ومفهومها للأدب وموضوعها وكذا المدارس التي تبنت الاتجاه الرومانسي و ذلك بهدف إبراز المبادئ التي أسهمت في إعادة الاعتبار للذات
تقسيم النص إلى وحدات:
الوحدة الأولى: من احتوت إلى أفراده، وقد استهلها الناقد بالحديث عن الدور الإيجابي الذي أحدثته الرومانسية والمتمثل في الثورة على الأسس والقواعد التقليدية.
الوحدة الثانية: من ما يميز إلى المطلق، يتحدث فيها الناقد عن مميزات الرومانسية التي تتمحور في إعادة الاعتبار إلى الفرد وإبراز شخصيته والتعبير عن عواطفه ويطبع أدبه بطابعه الخاص.
الوحدة الثالثة: من ولعل إلى ذاتيين يبز فيها الناقد نظرة الرومانسيين إلى الأدب على أنه تعبيرا عن النفس عن طريق التحرر من القيود والإيمان بالعبقرية الفردية.
الوحدة الرابعة : من موضوعات إلى كامن وموجود، يطرح فيها الناقد اشتراك الرومانسيين في موضوع الحب لتجدره في الكيان النفسي كما أن الشاعر يحقق من خلاله ذاته المتميزة عن غيره لأنه يحب حبا مثاليا أفلاطونيا.
الوحدة الخامسة: من ولقد ولدت إلى شكري، يبين فيها الناقد المدارس التي تبنت الاتجاه الرومانسي فهماك جماعة أبوللو وجماعة الرابطة القلمية ثم جماعة الديوان ولقد التفتت هذه المدارس إلى اعتبار الشعر هو تعبير عن الذات.
الوحدة السادسة: من وبهذا إلى أخر النص، وفيها يؤكد الناقد على أن ميل الشعراء الرومانسيين إلى كل ما هو عاطفي شعوري، خيالي نتيجة طبيعة المرحلة التاريخية لذلك وجدوا في الطبيعة والحب عالما مثاليا بعيدا عن الواقع.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
التحليل استخراج مكونات النص الفكرية يحدد – يستخرج – يستشهد - يستخلص
التحليل:
تحديد القضية التي يطرحها الناقد:
من خلال تفكيكنا لمكونات النص الفكرية نجد أن القضية التي يطرحها الناقد تتمثل في ابراز مميزات الاتجاه الرومانسي وثورته على الاتجاه التقليدي.
الطرائق المعتمدة:
الاسلوب الحجاجي: لذا نجد أن الناقد قد وظف مجموعة من الأساليب الحجاجية فهناك المقارنة بين المدرسة التقليدية والمدرسة الرومانسية
ثم استحضار الشاهد التاريخي أضف إلى ذلك الروابط الحجاجية المتمثلة في الإضراب (بل) ثم التعليل (لأن) ثم النفي (لا) ثم التشبيه (كاتجاه)...
هذا وقد بنى الناقد نصه معتمدا في ذلك على التدرج بين الفقرات موظفا الأسلوب الاستنباطي حيث استهل النص بتعريف الاتجاه الرومانسي وثورته على التقليدية ثم انتقل إلى الحديث عن مميزات الاتجاه الرومانسي ونظرته للأدب ومفهومه ثم المدارس التي تبنته مستخلصا ميل الشعراء إلى كل ما هو عاطفي.
اللغة: هذا وقد توسل الناقد في عرض أفكاره بلغة تقريرية مباشرة يهدف منها إقناع المتلقي ومرد ذلك إلى كون النص هو نص نقدي وليس نصا إبداعيا إمتاعيا.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
تركيب وتقويم تجميع العناصر يستحضر – يكثف -
تركيب نهائي
تأسيسا على ما سبق فإن الناقد قد استطاع التعريف بالاتجاه الرومانسي من خلال إبراز مميزاته ونظرته للأدب ومفهومه وكذا المدارس التي تبنت هذا الاتجاه هذا من حيث المضمون، أما من حيث البناء فقد اعتمد الناقد في بناء نصه على التدرج والتسلسل موظفا أسلوبا استنباطيا ولغة تقريرية أضف إلى ذلك حضور النفس الحجاجي المتمثل في المقارنة والروابط اللغوية والشاهد التاريخي.