تحضير مكون نص غرفة الشاعر. علي محمود طه العربية خصائص النص غرفة الشاعر عربية سنة ثانية باك
تحليل نص غرفة الشاعر. علي محمود طه
موقع النابض دوت كوم يسرنا بزيارتكم أن نقدم لكم من كتاب اللغة العربية للسنة الثانية بكالوريا تحضير وتحليل وملخصات النصوص كما نقدم لكم الأن أعزائي الطلاب والطالبات ما يأتي.. تحضير مكون نص غرفة الشاعر. علي محمود طه العربية خصائص النص غرفة الشاعر عربية سنة ثانية باك
الإجابة هي
المجزوءة الأولى : الشعر العربي الحديث : من إحياء النموذج إلى سؤال الذات.
أ – إحيــــــــــــــــــــــــــــــــــــاء النموذج
المكون: النصوص.
الموضوع: غرفة الشاعر. علي محمود طه
المراجع : الممتاز في اللغة العربية، السنة الثانية من سلك الباكالوريا- مسلك الآداب والعلوم الإنسانية.
مقالات متفرقة.
الكفايات المستهدفة :
ـ تواصلية : القدرة على سرد الأحداث ، والتواصل مع قضايا أدبية مختلفة .
ـ منهجية : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.
ـ ثقافية : تعرف مسار تطور الشعر العربي،والإلمام بالاتجاهات والمدارس الشعرية .
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
تمهيـــد: تقييم يعرف – يستنبط – يحدد - يستخلص
تحليل نص غرفة الشاعر. علي محمود طه
تأطير النص:
ظهر خطاب سؤال الذات نتيجة سنة التغيير والتحول وكان مرد ذلك إلى أمرين: أولهما: أن شخصية الإنسان العربي كانت تعاني في مطلع القرن العشرين من انهيار على مختلف المستويات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية وأمام هذا الانهيار كان لابد من رد الاعتبار للذات ، وثانيهما تشبع و تأثر الشعراء العرب بالاتجاه الرومانسي الغربي، وكل هذا فتح المجال إلى خلق رؤية شعرية جديدة تنظر إلى الشعر على أنه تعبير عن الذات ومن المدارس التي تبنت هذا الاتجاه نجد: جماعة الديوان والرابطة القلمية وجماعة أبوللو، ويعد الشاعر علي محمود طه واحدا من رواد جماعة أبوللو ولد بالمنصورية سنة 1902 التحق بمعهد الفنون التطبيقية الذي تخرج منها مهندسا معماريا، ورغم توجهه العلمي فقد كان مطلعا على الأدب ومتأثرا بأعلام غربيين مثل : فيكتور هيجو ولا مارتين وكولريدج وقد خلف مجموعة من الدواوين من بينها " الملاح التائه"، " أرواح وأشباح" ، " زهر وخمر"، توفي في ريعان شبابه سنة 1949 وقد لقيت أشعاره استحسانا من مطربي مصر فغنت له أم كلثوم ومحمد عبد الوهاب.
فما هو موقف الذات من صراعها الداخلي؟ وما الخصائص الفنية الموظفة لإضاءة هذا الموقف؟
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
الملاحظة توجيه المتعلم يلاحظ – يستنبط – يحدد - يصنف
الملاحظة:
يقدم لنا النص مجموعة من العتبات والمفاتيح لقراءته فهناك العنوان الذي ركب من مركبين اسميين وبينهما علاقة إضافة أي أن ما ينطبق على الغرفة ينطبق على الشاعر فالغرفة توحي إلى المكان وتتصف بمجموعة من الصفات: الوحدة، الكآبة، الانقطاع عن العالم الخارجي ...وصاحب هذه الغرفة هو الشاعر ومن المؤشرات أيضا معمار القصيدة وإن حافظ فيه الشاعر على نظام الشطرين إلا أنه خرق وحدة الوزن والقافية والروي والتخلص من التصريع و الاعتماد على التدوير
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
الفهم استخراج مكونات النص الفكرية يحدد – يستخرج – يستنبط - يصنف
تحليل نص غرفة الشاعر. علي محمود طه
تكثيف معاني النص :
من خلال قراءتنا للقصيدة نجد أنها تعبر لنا عن تجربة ذاتية نقرأ من خلالها نفسية الشاعر التي تعيش حالة اكتئاب ومعاناة نتيجة موهبته الإبداعية والانهماك في التأمل مع أن الحياة لا تقدم للشاعر أي تقدير فيفضل الانعزال في غرفته والانفصال عن الواقع الخارجي وقف أبرز الشاعر هذه المعاني من خلال أربعة مقاطع أو وحدات:
المقطع الأول :
يبرز الشاعر أهم المعاناة التي يعيشها والمتمثلة في الكآبة والحزن وكثرة الهموم وطول السهر الذي أثر على جسده فأصبح في حالة من الارتعاش بسبب كثرة التفكير والرغبة في الإبداع الشعري.
المقطع الثاني :
التأكيد على حالة العزلة التي يعيشها الشاعر وانقطاعه عن العالم الخارجي وعدم اهتمامه لما يجري خارج غرفته مما جعل غرفته تعيش حالة من الصمت لا يملؤها إلا التجاوب مع عناصر الطبيعة مثل : عطف السراج وإشفاقه وبكاء النار في موقدها الذابل.
المقطع الثالث: لوم الشاعر وتساؤله عن هذه المعاناة لكون ما يجهد نفسه لأجله لا قيمة له فقد حان الوقت للتخلص من هذه المعاناة.
المقطع الرابع: دعوة اشاعر نفسه إلى الخلود إلى الراحة والنوم لأن ما يعيشه من معاناة لا قيمة لها مادامت الحياة في نظره لا تعترف بأصحاب المواهب بل تقيم وزنا للمنافقين والمخادعين والمجانين.
فرغم تعدد الأفكار داخل القصيدة فإنها لا تعكس تعدد الأغراض بل هي أفكار متكاملة وتصب في نفس الموضوع وهو التعبير عن الذات وبذلك فالقصيدة تحقق خاصية أساسية من خصائص الاتجاه الرومانسي وهي الوحدة العضوية.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
التحليل استخراج مكونات النص الفكرية يحدد – يستخرج – يستشهد - يستخلص
التحليــــــــــــــــــــــل
غرفة الشاعر. علي محمود طه
الحقول الدلالية:
أضف إلى ذلك التجاوب مع عناصر الطبيعة واعتزال عالم الناس والنظرة إلى الحياة نظرة تشاؤمية، إذن فالقصيدة تتوزع إلى ثلاثة حقول: فهناك الحقل الدال على معاناة الشاعر (الذات): الكئيب، شجونك، الحزين...ثم حقل الطبيعة: ، الدجى ، الليل، الرعد، ثم الحقل الاجتماعي: المجون، الختل، الزيف...نلامس أن حضور حقل المعاناة يدل على الحالة النفسية للشاعر، أما حضور الطبيعة فجاء لإبراز المكانة التي تحتلها الطبيعة عند الشاعر الرومانسي فهي تشاركه همومه وأحزانه من هنا كان الشاعر الرومانسي مدعوا إلى الانفتاح على الطبيعة باعتبارها مصدرا للإلهام والمعرفة كما قال ج ج روسو، اما الحقل الاجتماعي فقد جاء لتبيان أسباب اعتزال الشاعر عن واقع الناس.
تحليل نص غرفة الشاعر. علي محمود طه
الصورة الشعرية:
إذا كانت الصورة الشعرية عند الاحيائيين قد اتخذت وظيفة التدبيج والزخرفة وارتبطت بالذاكرة الشعرية فإنها عند الشعراء الرومانسيين اتخذت وضيفة التعبير عن الذات وقد بنيت الصورة في القصيدة على مكون الاستعارة، يتضح ذلك في التعابير الآتية : "تمشى خلال غرفتك الصمت"، "السراج يهفو"، "تبكي الحياة"، "يحنو الدجى"،وهي استعارات مكنية حذف فيها المشبه به ورمز إليه بشيء من لوازمه ( تمشى، يهفو، تبكي،يحنو، وهذا يدل على حلول الشاعر في الطبيعة إلى حد جعله يقوم بأنسنة عناصر الطبيعة.
الأساليب:
مزج اشاعر بين الأساليب الخبرية والأساليب الإنشائية، ومن أمثلة الأساليب الخبرية نجد: "مسلما رأسك الحزين، "فم ناضب"،وهــــــــــذه
الجمل تفيد الوصف والإخبار وفائدة المخاطب، أما الجمل الإنشائية فتتمظهر في الأساليب الآتية : النداء"أيها الشاعر"، الاستفهام،"هلا فرغت من أحزانك"،الأمر" فقم الآن التمس"،و وظيفة هذه الجمل تصوير انفعالات الشاعر.
البنـــــــــــــــاء:
هذا وقد حققت القصيدة لنفسها وحدة عضوية وهي سمة تجديدية في الاتجاه الرومانسي فبرجوعنا إلى القصيدة نجد أن الشاعر استهلها بجملة إنشائية ( أيها الشاعر) وختمها بجملة خبرية تقريرية ( إنها للمجون) التي تحيل على نظرة الشاعر التشاؤمية الحياة.
الإيقاع: أما إيقاعيا فنميز بين إيقاعين: إيقاع خارجي وإيقاع داخلي فمن حيث الإيقاع الخارجي نجد أن الشاعر نظم قصيدته على بحر الخفيف
أيها الشاعر الكئيب مضى الليــــــ ل وما زلت غارقا في شجونك
أييهششاعر لكئيب مضـــــللـــــي ل ومازلت غارقن في شجونك
/0//0/0//0//0///0/0 ///0/0//0//0/0//0/0
فقد جاءت العروض مخبونة أما الضرب فقد جاء صحيحا أما القافية فهي متنوعة أضف إلى ذلك حرف الروي الذي تغير من مقطع لأخر بحسب تنوع المشاعر والأحاسيس.أما من حيث الإيقاع الداخلي فنلامس التكرار فهناك تكرار الأصوات ( السين، الكاف، اللام،النون،وهي حروف تجمع بين الهمس والجهر ولها علاقة بنفسية الشاعر، فحروف الهمس حالة المعاناة التي يعيشها الشاعر أما حروف الجهر فتجسد حالة الصراع بين الشاعر ونفسه لاختلاف رغبة كل واحد منهما، فالشاعر مصر على الإبداع والنفس راغبة في الراحة والسكون والنوم.أضف إلى ذلك تكرار اللفظة الواحدة: الشاعر،الحياة...ثم التكرار عن طريق الاشتقاق : الدجى، الداجي. جفوني ، أجفاني.ثم تكرار الترادف: الصمت، السكون. الكئيب، الحزين...وهذا التكرار له وظيفة معنوية تتجلى في التأكيد كما له وظيفة فنية وهي إضفاء طابع جمالي وموسيقي على القصيدة.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
تركيب وتقويم تجميع العناصر يستحضر – يكثف - غرفة الشاعر
تركيب نهائي:
تأسيسا على ما سبق نجد أن القصيدة تتمحور حول نواة واحدة وهي الذات التي تعيش حالة من الكآبة والحزن والاستغراق في التفكير والتأمل دون اللجوء إلى عالم الناس، من هنا يبدو لنا أن الذات الشاعرة محكوم عليها بالمعاناة فلا هي سعيدة بوحدتها وانعزالها ولا هي سعيدة باختلاطها مع الناس وهذا الألم تحول في نهاية الأمر إلى ما يشبه المرض كما قال المجاطي، أما فنيا فنلامس التجديد في القصيدة دون مغادرة بيت الطاعة، فقد اعتمد الشاعر على نظام المقاطع لكنه حافظ على نظام الشطرين كما أنه اعتمد على تنوع القافية والروي لكنه حافظ على وحدة الوزن، إلا أن الصورة الشعرية اتخذت وظيفة التعبير عن الذات لا التدبيج والزخرفة كما نجد عند التيار الاحيائي