تحضير مكون النصوص موضوع خصائص شعر الانبعاث محمد الكتاني لغة عربية الشعر العربي الحديث سنة ثانية باك الآداب والعلوم الإنسانية.
تحضير مقرر ممتاز في اللغة العربية
الأولى : الشعر العربي الحديث : من إحياء النموذج إلى سؤال الذات.
أ – إحيــــــــــــــــــــــــــــــــــــاء النموذج
المكون: النصوص
الموضوع: خصائص شعر الانبعاث محمد الكتاني
المراجع : الممتاز في اللغة العربية، السنة الثانية من سلك الباكالوريا- مسلك الآداب والعلوم الإنسانية.
مقالات متفرقة.
الكفايات المستهدفة :
ـ تواصلية : القدرة على سرد الأحداث ، والتواصل مع قضايا أدبية مختلفة .
ـ منهجية : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.
ـ ثقافية : تعرف مسار تطور الشعر العربي،والإلمام بالاتجاهات والمدارس الشعرية .
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
تمهيـــد: تقييم يعرف – يستنبط – يحدد - يستخلص
التمهيد:
الادب العربي وأطواره التاريخية
العهد الجاهلي – العهد الاسلامي – العهد الأموي – العهد العباسي ( الشعر كان في أوج عطائه )، العهد التركي( سقوط الدولة العباسية على يد المغول سنة 656ه ، كان هذا العهد وبالا على الأدب العربي.
- عيوب الشعر العربي في عصر الانحطاط ( العهد التركي )
* التلاعب بالألفاظ
* اعتبار الشعر ملهاة وتسلية.
* الركاكة في الأسلوب.
* الإفراط في الصنعة والتكلف.
- مدرسة إحياء النموذج
الظروف التاريخية لنشأة هذه المدرسة:
ارتبط ظهورها بعصر النهضة وقد كانت سنة 1798 سنة حاسمة في تحول الحضارة العربية من الانحطاط إلى النهضة عن طريق الحملة التي قام بها نابليون على مصر وقد أفرزت هذه الحملة مجموعة من التغيرات:
- إنشاء أول مطبعة بمصر
- ظهور الترجمة ونشاط الصحافة
- الاطلاع على الدواوين القديمة
وفي ظل هذه الظروف الحضارية نشأت مدرسة إحياء النموذج ومن روادها : محمود سامي البارودي – أحمد شوقي – حافظ إبراهيم – محمد الحلوي – علال الفاسي – محمد بن ابراهيم المراكشي.....
فما القضية التي يطرحه لنص ؟ وما عناصرها ؟ وما الطرائق المعتمدة في عرضها؟
- خصائص مدرسة إحياء النموذج:
- الالتزام بالقواعد المؤسسة لعمود الشعر العربي : شرف المعنى وصحته – جزالة اللفظ واستقامته– الإصابة في الوصف – المقاربة في التشبيه - التحام أجزاء النظم – مناسبة المستعار منه للمستعار له – مشاكلة اللفظ للمعنى.
- المعارضة : وهو أن يأتي شاعر متأخر بقصيدة تشبه قصيدة شاعر متقدم في نفس المعنى والقافية والروي وتعدد الاغراض.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
الملاحظة توجيه المتعلم يلاحظ – يستنبط – يحدد - يصنف
أنشطة القراءة
الملاحظة. يقدم لنا النص مجموعة من العتبات والمفاتيح لقراءته فهناك العنوان " المدرسة التقليدية" الذي جاء من الناحية التركيبية جملة اسمية فالمدرسة : مبتدأ، والتقليدية: نعت والخبر ستفاد من النص، أما دلاليا فالعنوان يوحي بحركة شعرية تقوم على محاكاة الأقدمين، أضف إلى ذلك مصدر النص " في الأدب الحديث" والعلاقة بينه وبين العنوان هي علاقة تضمن بمعنى أن الأدب الحديث يتضمن المدرسة التقليدية ( إحياء النموذج).
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
الفهم استخراج مكونات النص الفكرية يحدد – يستخرج – يستنبط - يصنف
موضوع النص: من خلال قراءتنا للنص نجد أن الكاتب يتحدث عن الأسس و المميزات والخصائص التي تقوم عليها المدرسة التقليدية، مبرزا دور البارودي في إحياء الشعر العربي.
تحديد وحدات النص : يمكننا تقسيم النص إلى ثلاث وحدات، الوحدة الأولى وتضم الفقرة الأولى والثانية، وفيها يتحدث الكاتب عن دور البارودي ومن حذا حذوه من الشعراء في الانتقال من الشعر العربي من طور الجمود والضعف إلى طور البعث والإحياء، اما الوحدة الثانية وتبتدئ من قول الكاتب: وأهم خصائص إلى الفن للفن.وفيها يتحدث الكاتب عن خصائص المدرة التقليدية والمتجلية في : الأسلوب المتيمن الاحتفاء بالصياغة البيانية( التشبيهات والاستعارات وأنواع المجاز)- الاعتماد على البناء الإيقاعي القديم ( وحدة الروي والقافية والوزن) إما المستوى البنائي فنجد تعدد الإغراض ( النسيب – المدح – الوصف مع التجديد فيه – الحكمة ...) أما الوحدة الثالثة فتضم الفقرة الأخيرة وفيها يؤكد الكاتب على ان الخصائص التي قامت عليها المدرسة التقليدية تختلف من شاعر لآخر.
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
التحليل استخراج مكونات النص الفكرية يحدد – يستخرج – يستشهد - يستخلص
أنشطة التحليل:
يطرح الناقد في هذه المقالة قضية أساسية مرتبط بالمدرسة التقليدية ألا وهي ذكر الخصائص المميزة لها والتي جاءت في مجملها تقوم على بعث الشعر وإحياءه وتخليصه من الركود والجمود
نوعية النص: ومن تم فالنص مقالة نقدية أدبية لأنها تتضمن الحديث عن موضوع أدبي مرتبط بالمدرسة التقليدية يشهد على ذلك اعتماد الكاتب على مجموعة من المصطلحات ذات الحمولة الأدبية مثل : الشعر العربي، القصيدة...
المعجم : وبما أن القضية الأدبية تدور حول المدرسة التقليدية وتجاوزها لشعر الانحطاط فأن النص جاور بين حقلين معجميين : حقل يدل على المدرسة التقليدية ومن الألفاظ والعبارات التي تمثله: متانة الاسلوب، جزالة اللفظ، الوزن الموحد ....وحقل يدل على شعر الانحطاط ومن الألفاظ والعبارات التي تجليه: الركاكة في الأسلوب، الزخرف،...نلامس أن العلاقة بين الحقلين هي علاقة تضاد وتجاوز
الطرائق المعتمدة في العرض:
وإلى جانب هذه المعطيات المتصلة بالنص نحاول أن نقارب جوانب أخرى ذات علاقة بطريقة عرض الكاتب للقضية فقد اعتمد الكاتب في بناء نصه على الأسلوب الاستقرائي حيث استهل النص بالحديث عن دور البارودي في إحياء الشعر العربي ثم انتقل إلى الحديث عن خصائص هذه المدرسة مستخلصا مبدءا عاما يتمحور في كون هذه الخصائص تختلف من شاعر لأخر من حيث القوة والضعف والوجود والعدم.كما لا يخلو النص من نفس حجاجي يتمظهر في مشيرات التنظيم ومشيرات التلفظ، فمن مشيرات التنظيم نجد حضور أسلوب الترتيب أي ترتيب الخصائص ثم المقارنة بين شعر الانحطاط وشعر المدرسة التقليدية أضف إلى ذلك الاستشهاد ببعض رواد المدرسة التقليدية مثل : البارودي، حافظ، ...أما مشيرات التلفظ فتحضر من خلال الروابط اللغوية الحجاجية مثل: التأكيد لقد قلدوا ، التعليل : لأنه لم يكن ، الاستدراك : لكن الغالب ، لشرط: أما معانيهم، الإضراب : بل معانيهم..
اللغــــــــــــة : كما توسل الناقد في عرض أفكاره بلغة تقريرية مباشرة مثل : عرف البارودي ... لقد قلدوا الشعر العربي...وقد توظيف الكاتب هذه الأساليب الحجاجية وكذا اللغة التقريرية للتوضيح والإخبار وإقناع المتلقي هذا من حيث العلاقة التداولية كما يتماشى هذا التوظيف مع طبيعة النص فالنص هو نص نقدي وليس نصا إبداعيا إمتاعيا وكل هذه العناصر أسهمت في اتساق النص وتماسكه
خطوات الدرس النشاط التعليمي التعلمي الأهداف
تركيب وتقويم تجميع العناصر يستحضر – يكثف -
تركـيب نهائــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــي
يتضح من خلال تحليلنا لهذا النص أن الكاتب قد خصصه للحديث عن المدرسة التقليدية منى خلال إبراز بعض روادها والخصائص المميزة لها مثل : متانة الأسلوب وجزالة اللفظ والإعنماد على النزعة البيانية وبالتالي تكون هذه المدرسة قد أعادت للشعر العربي مجده التليد وقيمته ومن هنا نستحضر قول أحمد المجاطي في مؤلفه ظاهرة الشعر الحديث:" وهكذا يمكن القول بأن نقطة التحول الأولى في الشعر الحديث كانت انطلاقة تقليدية تلتفت إلى التراث العرابي أكثر ما تلتفت إلى ذات الشاعر وواقعه" كما توفر النص على جميع الشروط الشكلية لفن المقالة حيث تضمن قضية أساسية والتوسل بمجموعة من الأساليب مثل الشرح والتفسير والمقارنة أضف إلى ذلك اللغة التقريرية .